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Modelos de aprendizaje, tipos y características

modelos de aprendizaje

Un modelo de aprendizaje es podría definirse como el sistema basado en una metodología compuesta de estrategias, rasgos y pautas propias diseñadas con el objetivo de poder orientar el proceso de aprendizaje. Los modelos de aprendizaje van evolucionando gracias a la experiencia y cada observación del comportamiento de los humanos y animales.

Como instructores, conocemos la extensa variedad de ocasiones y adversidades a las que nos tenemos la posibilidad de combatir. Los modelos de estudio han intentado responder a una necesidad histórica en el tema de la lección: cómo impulsar el estudio, cuáles son los causantes de razón o cuáles serían las propiedades personales de cada alumno.

📌 Menú Rápido
  1. Tipos de modelos de aprendizaje
    1. Modelo tradicional
    2. Modelo tecnológico
    3. Modelo conductista
    4. Modelo interactivo
    5. Modelo constructivista
    6. Modelo sudbury
    7. Modelo proyectivo
    8. Modelo situado
  2. Conclusiones sobre los modelos de aprendizaje

Tipos de modelos de aprendizaje

Ahora, se detallan algunos modelos de estudio destacables que han surgido del avance de las teorías del estudio etc.

Modelo tradicional

Es el modelo de estudio más viejo y proponía que el docente va a moldear al alumno por medio de la progresiva transmisión de la información continuada y que el alumno es una página en blanco cuya funcionalidad es recibir y recordar la información sin cuestionarla debido a que su estudio se deriva del conocimiento y vivencia de su instructor.

En el modelo clásico se distinguen dos enfoques:

  • Enfoque enciclopédico: el instructor es un experto en la materia y la transmisión de la información es bastante para que el alumno aprenda.
  • Enfoque comprensivo: el docente es quien comprende la composición de la materia y al transmitirla los estudiantes la comprenderán en el mismo nivel que él.

Este modelo se considera riesgoso, ya que si el docente adultera la información, los estudiantes van a aplicar como precisos, conceptos erróneos.

modelos de ensenando alumnos

Modelo tecnológico

Es un esquema de estudio muy planificado, riguroso y minucioso que contempla y elementos que van a darán como resultado un estudio bien definido. Se sostiene en argumentos de la psicología y sociología para el avance de las ocupaciones pedagógicas. El papel del docente es uno muy pasivo, ya que ejecutará una programación creada por profesionales externos.

La posición del alumno además es pasiva, no hay lugar para la idea ni la imaginación y los presupone moldeables por medio de refuerzos de conducta y premios. La programación pedagógica es traje y homogénea, ya que parte de la generalización y no cabe la improvisación ni la idea por parte del alumno.

Las ocupaciones están orientadas al desempeño escolar, donde prevalece el alumno promedio y no valora la diversidad de ritmos, ni de las ocupaciones, ya que todos tienen que llevar a cabo lo mismo y si no lo alcanzan es por carecer de interés del alumno o porque es menos capaz que la media. Se distingue del modelo clásico en que tiene dentro procedimientos procedimentales y audiovisuales.

Modelo conductista

Para el modelo conductista el estudiante debe conseguir los entendimientos pero siempre guiado o conducido por un instructor. John B. Watson fue su más alto gerente de este modelo.

El modelo se apoya en que el aprendiz no es el que juega un papel activo en su estudio, sino que tiene una reacción a estímulos y trabaja consecuentemente. Considera al aprendiz como fácil sujeto que se va adaptando a través de "prueba y error" a su ámbito, entonces aprende por estímulos exteriores.

Este modelo está destinado a las competencias personales de cada alumno, oséa, no es el sistema aplicado o el docente el que falla, sencillamente hay estudiantes más capacitados que otros, dejando con escasas configuraciones a los últimos.

Modelo interactivo

Este modelo se enfoca en el alumno, y apoya su participación y reflexión continua por medio de ocupaciones que propician el dialogo, la colaboración, la creación del conocimiento y el avance de capacidades y reacciones.

Las ocupaciones son motivadoras y con nivel de reto con el propósito de reforzar el saber, desarrollar capacidades de búsqueda de la información, de esta forma como, aptitud para analizarla y sintetizarla y solucionar inconvenientes. Este modelo hace énfasis, primordialmente, en el avance de competencias a todos escenarios.

Las ocupaciones van a ser bien estructuradas, pero adaptable a las propiedades del grupo y a nivel individual y se van a poder desarrollar en espacios presenciales o virtuales o en los dos a la vez, e supone trabajo grupal e individual.

Modelo constructivista

Este modelo se apoya en la creación gradual del conocimiento, el cual se obtiene de absorber y adaptar la novedosa información desde entendimientos que ya existían relacionados. El constructivismo protege la iniciativa de que cada individuo es un mundo, una misma circunstancia puede ser entendida de diferente forma por numerosas personas, debido a que va a depender de las vivencias anteriores que hayan tenido con esa circunstancia.

Para el constructivismo el alumno no es únicamente una registradora de información, es el constructor de su composición cognitiva. Una propiedad diferenciadora de este modelo es el espacio otorgado a la oportunidad del error. Aquí el error es parte del desarrollo y una ocasión para ser creativos desde ellos.

El modelo Constructivista saca al docente de su papel de fácil transmisor de información y lo ubica como un diseñador de tácticas que permitan que el alumno se empodere de su estudio. Jean Piaget fue uno de sus máximos representantes.

Modelo sudbury

Modelo sudbury

El modelo establece que los alumnos hacen el desarrollo de estudiar, y que esta propuesta es elemental y válida para todos. Además ofrece que hay muchas maneras de estudiar sin obligación de la participación de un docente que intervendrá solo cuando se le solicite.

Hay muchas academias que utilizan este modelo con enorme triunfo, algunas de las propiedades de estas academias son :

  • No hay exámenes. Crean estrés y se olvida próximamente lo estudiado o memorizado
  • No hay puntuaciones. A los padres no se les proporciona una calificación de sus hijos.
  • Si el alumno no quiere llevar a cabo nada no lo realiza. No llevar a cabo nada, puede ser un síntoma de que esa persona requerir reposar o que lo que le atrae son otras materias por examinar.

El docente tendrá que crear tácticas que promuevan valores, reacciones y el avance de capacidades como: la aptitud de exámen y síntesis, de comunicación, etc... Se demostró que este modelo creó estudiantes con enorme triunfo en sus carreras expertos. Artículo relacionado: academias Sudbury

Modelo proyectivo

La base del estudio en este modelo es la creación de proyectos. Los proyectos establecidos por el docente tienen que despertar el interés y la curiosidad cerca de los proyectos propuestos.

Tiene como propósito desarrollar las potencialidades y capacidades investigadoras del estudiante y que las conclusiones tengan su origen en las vivencias de cada participante. Se habla ya que de un estudio apoyado en la vivencia, en donde la parte costumbre va a ser la dominante ayudándose de material teórico si fuera primordial.

Modelo situado

En este modelo, el estudio se basa, fundamentalmente, en ocasiones particulares y reales y en la resolución de inconvenientes por medio de procedimientos cotidianos. Este modelo coloca al educando dentro de un contexto sociocultural para que adquiera capacidades sociales y desarrolle competencias al tiempo que soluciona inconvenientes. Se considera un estilo de estudio apoyado en la experimentación colectiva.

Las ocupaciones diseñadas en este modelo buscan fomentar la colectividad, la cooperación, y el trabajo en grupo. Como aspecto característico promulga que el estudio se desarrolle en contextos sociales.

Para el esquema ubicado, el estudio tiene su base en tres condiciones de comunidad: pertenencia, participación y praxis. El estudio kinestésico enseña como personas que experimentan con el fin de estudio, aprenden antes.

Conclusiones sobre los modelos de aprendizaje

El acto de estudiar ( asi sea un individuo o animal ), no posee porque asociarse solo al tema de la escuela. Aprender, comprende un sin fin de opciones : asi sea una imitación a nuestros padres ( que tenemos la posibilidad de tener en cuenta precisa ) como una organización que nuestro ámbito más próximo nos hace ver.

El ámbito popular donde vivimos marca un papel importantísimo en el momento del estudio, un ámbito interesante, culto y con amplitud de miras, sin lugar a dudas proporcionará una perspectiva abierta al planeta que le circunda, la cabeza va a estar ya que más receptiva en ciertas materias. El acto de estudiar tiene ppor lo tanto una base popular.

Al estudio, es ya que, un acto de continuo desarrollo, en donde la persona trata de cambiar entendimientos previos a los nuevos para proporcionarles un sentido. Los modelos de aprendizaje tratan de agrupar las distintas formas y procedimientos con los que aprendemos.

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